《听力》课程是高校英语类专业的核心课程，其理论性、实践性和应用性较强，内容丰富，涉及面广。在教学中，应用PPS（Project，Presentation，Seminar）教学法，可以充分调动学生学习的热情，激起学生学习的动机，最大程度地使学生融入到学习的全过程，达到培养学生独立考虑问题、大胆发表见解，提升学生理论和实践综合素质和实质工作能力之目的。
1、PPS教学法与传统教学法有什么区别
1.PPS教学法的具体流程与模式
PPS教学法是打造在建构主义理论、克拉申（Krashen）输入理论、斯万（Swain）输出理论的教学理念下的一种教学办法和教学方法。PPS 教学法包含项目选择（Project）、课堂展示（Presentation）、组织研讨（Seminar）三步教学法。其具体流程是学生在教师的指导下选择课题，采集资料进行研究，并把我们的研究成就在课堂上向同学展示，然后其他同学就展示者所谈的课题展开讨论。
2.PPS教学法与传统教学法有什么区别
传统教学法以传授很多系统常识为目的，教给学生的是运用定义解决问题的现成答案，学生获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答卷的常识。传统教学法的教学过程一般分为复习引入、常识传递过程、训练和小结等几个部分。在教学办法上以教师讲、学生听为基础，教师处于主讲地位，学生被动同意常识，学生根据教师的讲授思路去理解、消化、吸收常识，常识和思想呈注入式单向流动。而PPS 教学法则是以能力培养为目的，以专业理论常识为基础，以项目研讨为契机，在师生、学生之间拓展互动式交流的教学活动。在教学活动初中生从被动的常识同意者变成主动学习的探求者，成为教学活动的主体，教师处于辅助的次要地位，常识和思想在师生之间呈双向流动。
2、PPS教学法在《听力》教学中的口语应用
在西方，以学生课堂展示为核心的PPS 教学法在大学课堂教学中已广为用，是一种进步较为成熟和充分的教学办法和教学方法，已打造起一套较为规范的操作理论、操作规范和操作模式。在国内，在教育教学改革不断深入进步的新形势下，PPS 教学法还处于探索阶段，不非常成熟。以《听力》课程为例，主要表现为以下几个方面：一是课程教学理论性强，内容复杂、枯燥、深奥，学生学习表现为难学、难懂。二是教学过程重理论轻实务，重传授轻参与，总是忽略对学生运用所学理论去解决实质日常出现的各种语言现象和问题的能力的培养。三是片面理解技能培养的意思，强调单一的工具技能，忽视了学生综合应用能力与职业素质的培养。四是，该课程具备较突出的实践性，涉及到很多人文综合常识内容。笔者在研究和借鉴了其他课程应用PPS 教学法成功经验后，于2010 年开始尝试将PPS 教学法应用于《听力》课程教学过程中，其具体过程包含以下几个环节。
1.策略设计
拓展PPS教学法，重点在于设计。设计是一种现代教学技术和艺术的综合。在设计教学策略时应注意以下几个方面：一是确定PPS教学活动目的。在深入知道学生状况的基础上，运用科学的教学理念，深入钻研教程内容，汲取国内外PPS教学法成功经验，结合中国历史、文化特点，依据课程教学目的需要，科学设计与之相对应的常识目的、能力目的和技能目的。二是备小项目选题。教师要依据教学大纲需要，围绕教程的单元主题确定项目的研究方向，并分设若干研究子项目，列出选项供学生备选。设计项目选题时要依据单元教学目的，包含社会理念、学科常识、能力等，且重点应是培养学生运用所学理论察看、剖析和处置问题的应变能力为主。三是课堂展示中的角色定位。教师需要从主讲者、解惑者和裁判者转变为设计者、组织者和协调者的角色；学生在教学活动中处于主体地位。
2.推行
具体的教学推行过程是PPS教学法中最为重点的一个环节，需要师生的一同努力，协调配合。PPS教学法的推行主要有以下几个步骤：第一，拓展PPS教学法之前将教学目的、具体流程、方法办法和基本需要等告知学生，动员学生积极参与。第二，组合协作团队，将学生随机分组，全班分成5-8个小组，每组约5-8人，由组员推选小组长，由小组长统筹安排确定项目负责人，并根据教师规定的教学任务选定课题，需要班上的每一个同学都要在一学期内至少做一次项目负责人。第三，项目选择。每单元课程结束后教师公布项目选题，学生以小组为单位选定其中一个项目选题，并以小组为单位进行讨论和总结，由项目负责人主持课堂展示中的演讲、组织研讨中的答辩及各项筹备工作。哲学家罗伯特?诺兹克曾告诫大家“结果源于每一个人的选择，每一个人承受各自选择的结果”。要做小项目选择，教师既要指导学生学习典型、成功的范文并指导学生进行项目选择，还要指导学生针对项目选题拓展有关工作。第四，课堂展示，项目负责人集中集体的智慧后要在班上作项目介绍和展示，时间学会在5分钟内，形式不拘一格，可口头表达，也可用PPT形式，或通过录音实况、VCD等工具进行。第五，组织研讨。班上的其他小组对该课题进行讨论后，提出问题，发言人或小组的其他成员给以回答，时间控制在10-15分钟内。第六，考核评估。需要项目负责人将最后的成就分别以演讲、答辩和文本的方法展示。演讲通过课堂展示完成，答辩在组织研讨环节中完成，此两项均由各小组长给予打分，内容包含演讲内容、仪容仪表、语言表达、综合评价四项要点，分为认可、基本认可、不认可三个档次。
3.总结评价
总结评价是改进与健全PPS教学法的要紧环节。应从两方面进行。一是对学生参与教学活动的评价，包含课前评价（筹备状况、兴趣）、课中评价（语言表达、协作革新、课堂氛围）、课后评价（目的达成状况）。二是PPS教学法成效评价，深思教学过程，概括经验教训，找出规律性的东西。可以通过课堂记录、学生评课、自我剖析等方法进行总结深思，为后续教学提供参考和借鉴。
